教师实践智慧切实存在于具有典范意义的教育生活之中，也是通达好的教育乃至教育本质的必要前提。随着现代科技的发展和智能时代的到来，教师实践智慧的理论探讨多基于个体德性的伦理视域展开，将其视为拒斥现代科学技术对教育世界的侵蚀，复归自由的实践的内在品质。然而，人工智能引发的教育实践形态之变，意味着作为教师内在德性的实践智慧将难以应对“人与技术”的整体框架所带来的挑战。将教师实践智慧窄化为道德与情感等人文特质，与作为技术的人工智能边界清晰地“协同育人”，事实上意味着实践智慧在智能时代解释力的缺乏。近期，以教育学系叶波副教授为第一作者在教育学权威刊物《教育研究》上发表了题为《智能时代的教师实践智慧：走向智慧的实践》文章，探讨了智能时代教师实践智慧的重构问题。
论文指出，智能时代的技术介入，使教育实践在嫁接态的实践目的、意向交互性的实践主体和技术介入性的实践关系中走向了“人—机”交互。面向“人—机—人”的关系结构及其引发的教育实践形态之变，实践智慧需要走出教师个体德性的界域，成为智慧的实践，内在包含将技术纳入教师人性结构“成己”，在教育嵌入技术“成物”和教育超越技术“成人”的三重意蕴。实践智慧要求教师以教育实践逻辑彰显技术生命力，以公共理性推进教育价值的技术体认和以交往实践实现技术语境下“类生命”的教育建构，从而在“个体—社会—类”的不同层面推进智能时代的教育发展。
该研究将教师实践智慧从内在德性的“智慧”拓展为教师智慧的“实践”，凸显了其“实践”的内在意蕴，对促进智能时代教育健康发展具有积极的理论价值和实践意义。本成果第一研究单位为湖南师范大学。
